校园心理健康，需要过五关

　　儿童青少年时期是形成心理健康和个人特质的关键时期，也是心理问题的高发期。青少年出现心理问题，不仅影响当下学习、生活，使其产生厌学、拒学等行为，更有可能对其人生发展产生影响。

　　学生在做心理游戏

　　党中央、国务院高度重视学生心理健康工作，把心理健康作为学生全面发展的重要基础，开展一系列扎实有效的工作。2023年4月，教育部等17部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)》，标志着我国将加强学生心理健康工作摆到更加突出、更加重要的位置。

　　半月谈记者在多地走访发现，重视青少年心理健康已成为各界共识，很多地方已积极采取行动防治青少年心理问题发生发展，不少学校也将青少年心理健康教育作为一项重要工作进行推进。高质量推进学生心理健康工作还有哪些地方需要完善?《半月谈》编辑部组织记者分赴多地采访，从心理筛查、转介就医、休学复学、课程开展、全员心育等五个方面展开调查，以期为完善学校心理健康工作建言献策。

　　疏通筛查堵点，健全监测体系

　　心理筛查关：避免走过场、贴标签

　　学生心理健康筛查是校园心理健康工作的基础环节。在今年2月召开的全国学生心理健康工作咨询委员会第一次全体会议上，教育部部长怀进鹏强调，要健全监测体系，建立全国学生心理健康监测与预警一体化系统。半月谈记者近期多地采访发现，校园心理健康筛查工作尚存四大堵点。校园心理健康筛查谨防走过场、贴标签。

　　四大堵点困扰心理筛查工作

　　筛查测不准。半月谈记者发现，当前全国中小学普遍以心理测评量表为主要监测手段，开展心理问题筛查工作，但不同学校采用的测评量表不同，有的由第三方心理机构开发，有的选用网上的测评量表，有的用本校心理教师“设计”的量表。有些量表带有明显倾向性，不能反映学生真实心理状态。有些筛查容易被测试者“看穿”测试意图，有的学生担心被筛查出问题后受到学校过度关注等原因，刻意隐瞒真实情况。

　　北方一所学校心理教师说，其所在地区中小学开展心理问题筛查时，所用量表、问卷均为自主选择，无法确保选用的相关工具都具有科学性，有的兼职心理教师由于专业知识限制，可能在网上随便找来就用。

　　第三方筛查机构鱼龙混杂。半月谈记者了解到，一些从事心理健康筛查的第三方心理机构水平参差不齐，有的心理筛查出于各种目的质量难以令人信服。受访业内人士说，有些机构开展中小学生心理问题筛查是为了做科研，有些机构是为了增加病源。他们反映，还有很多机构声称可以提供免费测评，但得花钱才能购买测评报告。

　　筛查跟踪师资缺乏。发放、回收筛查量表、问卷后，心理健康筛查工作并未结束，后续建档、汇总、统计、跟踪等工作仍须跟进。半月谈记者调查发现，目前各地中小学心理教师队伍中，兼职教师仍是“主力军”。专职心理教师的缺乏，导致学校即便做了正规心理筛查也很难有效开展后续工作。

　　“筛查完成后，统计工作量也不小，还需要找重点关注的学生一一谈话，部分学校心理老师紧缺，恐怕很难保证最终的筛查效果。”北方一所学校的心理教师说。

　　筛查结果容易标签化。北京联合大学师范学院拒学研究中心主任、副教授何丽说，尽管心理教育科普宣传不少，但部分人对心理疾病还是谈之色变，容易给有心理隐患的学生贴上“怪物”的标签，觉得他们可能会整事儿，由之产生的晕轮效应，影响老师和学校决策。

　　规范心理健康筛查，分学段建立心理档案

　　受访教师表示，为保障学生心理筛查的科学性、有效性，教育部门可统一组织开展学生心理健康筛查工作。北京市丰台区太平桥学校心理教师陈珏君希望，高校、科研机构等加大力度研发和推广适合国内中小学生的心理健康筛查量表，与教育部门、中小学形成合力，共同推进心理健康筛查工作。此外，应充实专业心理教师队伍，设置完整的心理健康筛查机制，每年进行定期筛查和相应的干预。

　　北京师范大学心理学部党委书记乔志宏建议，教育主管部门设立专项研究课题，委托专业机构研发具有公益性质，科学性和信效度较高的中小学生心理测评工具，为全国的中小学生提供公益化心理问题筛查服务。

　　中小学生心理问题成因复杂，应研发针对不同地区、不同年龄段青少年的心理健康筛查量表。对于心理筛查后续环节之一心理档案建立，也应根据年龄、学段作区分。北京师范大学教授、教育部家校社协同心理关爱平台首席专家郑日昌、绿萝心数总裁王勉等业内人士认为，学生心理状态随着年龄不断发展变化，不应建立大中小学统一的心理档案，而要根据现有学制区分学段建立心理档案。

　　如何避免学生被贴标签?清华大学社会科学学院心理系副教授、博士生导师牟文婷说，各学校对学生心理健康筛查信息要高度保密，以免影响学生在学校的适应性，“学生觉得自己没有被歧视，没有被过多关注，就容易接受心理健康筛查和干预”。